ARMAN, ARMAN (2019) البحث تدريب المحاضرة باللغة لعربية وأثره على مهارة التلاميذ في الكلام )بحثتجريبيفىالصفالثانىبمعهد أصحاب الميمنة الثانوي الاسلامي لباك وانجي سيرانج. Diploma atau S1 thesis, UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SERANG BANTEN.
|
Teks (BAB I)
الباب الأول (1).pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (577kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB II)
الباب الثّانى (1).pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (481kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB III)
الباب الثالث.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (440kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB IV)
الباب الرابع.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (696kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB V)
الباب الخامس.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (217kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (ABSTRAK)
ملخص البحث.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (163kB) | Pra Tinjau |
Abstrak
البحث ارمنرقم التسجيل : ١٣٢٢٠٠٩٢9 موضوع البحث تدريب المحاضرة باللغة العربية وأثره على مهارة التلاميذ في الكلام )بحثتجريبيفىالصفالثانىبمعهد أصحاب الميمنة الثانوي الاسلامي لباك وانجي سيرانج). يشعر التلاميذ بصعوبة اللغة العربية عند تعلمها في الفصل،لأن قلة نشاطة التلاميذ لتعلم الكلام المفردات والأصوات والتراكيب، وعرفنا أن الهدف الأساسي من التربية الإسلامية في مدرسة دار السلام المتوسطة الإسلاميةبيبيتان يتركز على إعداد التلاميذ القادرين على فهم العلوم الدينية، ولا يتم ذلك إلا بتعلّم اللغة العربية وسيطرتهم على المهارات اللغوية الأربع.والمشكلات التى يشعرها التلاميذ في الصف الثاني من المدرسة دار السلام االمتوسطةالإسلاميةبيبيتان-سيرانج هي : 1. قلة إلمامالتلاميذ بمادةالقراءة، 2. ضعف فهم التلاميذ على النصوص اللغة العربية،3.ضعف فهم التلاميذ على تركيب الجمل. وأماخلفية البحث السابقة، يرمز الباحث بثلاث أسئلة كالتالي : 1. كيف يتمالطريقة التركيبية فى تعلّم النصوص اللغة العربيةفي الصف الثاني بمدرسةدار السلامالمتوسطة الإسلامية بيبيتان سيرانج؟، 2. كيف كانت مهارة قراءة التلاميذ في الصف الثاني بمدرسة دار السلامالمتوسطة الإسلامية بيبيتان سيرانج ؟، 3.ما أثر استخدام الطريقة التركيبية فى تعلّم النصوص اللغة العربية على مهارة قراءة التلاميذ في الصف الثاني بمدرسة دار السلام المتوسطة الإسلاميةبيبيتان سيرانج ؟، أما الأهداف في هذا البحث فهي كما يلي: 1. التعرف علىالطريقة التركيبية فى تعلّم النصوص اللغة العربيةفي الصف الثاني بمدرسة دار السلامالمتوسطةالإسلاميةبيبيتان سيرانج، 2. التعرف على مهارة القراءة التلاميذ في الصف الثاني بمدرسة دار السلامالمتوسطةالإسلاميةبيبيتان سيرانج،3.التعرفعلىأثر استخدام الطريقة التركيبية فى تعلّم النصوص اللغة العربية على مهارة القراءة التلاميذ في الصف الثاني بمدرسة دار السلام المتوسطةالإسلاميةبيبيتان سيرانج. يستخدم الباحث لهذا البحث المنهج التجريبي، وهو منهج البحث الكمي الذي يبحث عن السبب والنتيجة من المتغير السيني والمتغير الصادى. كما بين سوغيونو عن المنهج التجريبي هو " الذي يستخدم فيه لبحث أثر الطريقة أو الأسلوب في شيئ آخر". ويختار الباحث الطريقة التجريبية بتصميم الشبه التجريبي .Quasi Experimental Design وتصميم الشبه التجريبي هو التطوير من تصميم التجربة الحقيقية (True Experimental Design) واستخدم الباحث هذا التصميم لصعوبتها في تعيين المجموعة الضابطة في بحثها. وللتعرف على آثار البحث استخدم الباحث تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة (Nonequivalent Control Group). وفي هذا التصميم تكون المجموعة التجريبية والضابطة معينة غير عشوائي. إن استخدام الطريقة التركيبية فى تعلّم النصوص العربية فى الصف الثانى بمدرسة دار السلام المتوسطةالإسلامية بيبيتان سيرانج يبدأ باستعداد المدرسة على الطريقة التركيبية، يستمع الطلاب القصة على القراءة، تشرح المدرسة المواد التعليمية المتعلقة، إعطاء الطلاب الفرصة لطرح الأسئلة والأجوبة، وبعد انتهاء الدرس طلبت المدرسة التلاميذ الذينيستخدمون الطريقة التركيبية من عملية تعليمهم. ونتائجتحليلالبياناتعن قدرة التلاميذ على مهارة القراءة التي حصلت منالاختبارالأولوالأخيرفيالفصلالتجريبيوالضابطأننتيجةقيمةالفصلالتجريبيبمجموع نقاطالاختبارالأولهو 1890، وذلك بمتوسط63 والأخيرهو2490، وذلك بمتوسط83 ، ومجموع نقاطالاختبارالأولفيالفصلالضابطهو 1990، وذلك بمعدل 67، والأخيرهو 2070، وذلك بمعدل 69 ، وهذه تدلعلىأن قيمةالمتوسطفيالفصلالتجريبيأكبرمنالفصلالضابط. ونتائجتحليلبياناتالمتغيرالسيني والمتغيرالصادي، تدلعلىأن قيمةفرقالأخطاء المعياريةهي1,83، واختبارفروضالمقارنة 7,65. ومنذلكالحسابأخذمنقيمةتالإحصائي≥منقيمةتالجدولية. يعنى1,83≥من2,002فيالمستوىالدلالية 5% و2,663وفيالمستوىالدلالية 1%. ولذلكتدريب المحاضرة باللغة العربية له أثر ذودلالة إحصائية على مهارة الكلام.
| Tipe Item/Data: | Skripsi/Tesis/Disertasi (Diploma atau S1) |
|---|---|
| Subjek: | 400 Bahasa > 407 Pendidikan, penelitian & topik terkait |
| Divisi: | Fakultas Tarbiyah dan Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| User Penyetor: | M.Pd artina Subhan |
| Tanggal Disetorkan: | 15 Mei 2019 01:37 |
| Perubahan Terakhir: | 15 Mei 2019 01:37 |
| URI: | http://repository.uinbanten.ac.id/id/eprint/3761 |
Actions (login required)
 |
Lihat Item |