مشيطه, مشيطه (2018) أثر استخدام اسرتاتيجية الرؤوس ادلرقمة معا ) Numbered Together ) يف إدلام الطالب مباةة الحو )حبث ذبر ييب يف الفصل األول من املردرة الانويي اإلةالمي احلكيمي جيكيسل(. Diploma atau S1 thesis, Universitas Islam Negeri "SMH" Banten.
|
Teks (COVER)
cover.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (350kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (LAMPIRAN)
أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة معا.pdf Download (717kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB I)
BAB I.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (1MB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB II)
BAB II.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (844kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB III)
BAB III.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (886kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB IV)
BAB IV.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (971kB) | Pra Tinjau |
|
|
Teks (BAB V)
BAB V.pdf Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (782kB) | Pra Tinjau |
Abstrak
ة الباحثة هي مشيطه رقم التسجيل 600033633 م ض ع البوث هي أثر استخدام اسرتاتيجية الرؤوس ادلرقمة معا يف إدلام الطالب مباةة الحو ) حبث جترييب يف الفصل األول من ادلدرسة الثان ية اإلسالمية احلك مية جيكيسل – سريانج(. النحي ىي أحرد فروع اللغ العربي ، ألن علم النحي ىي علم يبحث عن أحيال أواخر الكلمنت العربي من حيث اإلعراب مرفيعن كنوت منصياب أو جمرورا او جماومن، واألىرداف عن قياعرد اللغ العربي ىي تردريب التالميذ على اةتعمنل األلفنظ والرتاكيب يف الكتنب اةتعمنال صحيحن. وقرد وجردت البنحا ظروف التعلم اليت تردل على إملنم الطالب دبندة النحي يف املردرة الانويي اإلةالمي احلكيمي جيكيسل, غًن جيردة مال من أجندوا يف التعلم كمن يتعلمين املياد العنم األخرى. واذا ذبب على املعلم أن زبتنر إةرتاتيجي املننةب يف مندة النحي ىي اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن وتيظيفهن يف تردريس مندة النحي , و تسنعرد الطالب أن يقردميا العلم واإلجننز والفنين كنمل يف ِ حنل التعلم الظنىر. وىذه االةرتاتي م الفرص اىل الطالب ألن ّ جي أن تقرد تعطي الفكرة وتعترب اجيب صحيح . ّم البنحا املسأل التنلي : فتقرد كيف اةتخردام اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن يف إملنم الطالب ً يف مندة النحي؟ من دبندة النحي ؟ كيف تكين إملنم الطالب بعرد اةتخردام اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن ً أثر اةتخردام اةرتاتي جي الرؤوس املرقم معن ىف إملنم الطالب ؟ وامن أىرداف ىذا البحث فهي ملعرف كيفي اةتخردام اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن يف إملنم الطالب دبندة النحي و ملعرف إملنم الطالب بعرد اةتخردام ً اةرتاتي جي الرؤوس املرقم معن يف مندة النحي وملعرف أثر اةتخردام اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن يف إملنم الطالب دبندة النحي. واةتخردمت البنحا طريق البحث التجرييب بتصميم شبو التجرييب، أمن اجملتمع يف ىذا البحث فعردده ٙٗ ن األةنلب مجع البينانت املستخردم يف ىذا البحث املالحظ ، ّ من فصلٌن. وأم املقنبل ، االختبنرات، الردراة املكتبي . وأمن وتنئج البحث احملصيل عليهن دلت على وجيد إملنم الطالب دبندة النحي. وذلك معليم )اةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن يف إملنم الطالب دبندة النحي( وممن يردل على ىذا ارتفنع وتيج االحتبنر البعردي على قبلي، يف مستيى الردالل ٘% ربصيل قيم "ت" اجلردولي ٔٓ.ٕ ويف مستيى الردالل ٔ% ربصيل قيم "ت" اجلردولي ٜٙ.ٕ ، والقيم حسنب ىي ٕٙ.ٖ. وتكين قيم ت – حسنب أكرب من قيم ت - جردوال وذلك لتحسن وارتفنع وتيج االحتبنر البعردى ليجيد فرق ذي دال إحصنئي ومقبيل وحقق ربقيقن صندقن يف تعليم مندة النحي. والبنحا ان يلتخيص أن عملي التعلم والتعليم يف مندة النحي تستخردم إةرتاتيجي الرؤوس املرقم معن هلن أثر ابرز يف مندة النحي وترقي على وسب مئيي ٛ%.
| Tipe Item/Data: | Skripsi/Tesis/Disertasi (Diploma atau S1) |
|---|---|
| Subjek: | 400 Bahasa > 490 Bahasa lainnya > 495 Bahasa Timur & Asia Tenggara |
| Divisi: | Fakultas Tarbiyah dan Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| User Penyetor: | Tina |
| Tanggal Disetorkan: | 01 Nov 2018 04:40 |
| Perubahan Terakhir: | 01 Nov 2018 04:40 |
| URI: | http://repository.uinbanten.ac.id/id/eprint/2636 |
Actions (login required)
 |
Lihat Item |