الباب الخامس
خاتمة
يحتوى الخاتمة الإستنتاجا والإقتراحات. الإستنتاج في هذا البحث هو حصيل من التحث الذي يتجاوب مشكلات البحث مرتفع في البحث. ولكن الإقتراحات تعطى الباحثة إلى الإطراف ذات الصلة التي تمكن أن تحسن نوعية التعليم من خلال البحوث مماثلة أو ذات الصلة مواد التعليمية.
أ‌.	النتيجة
مضاعف إلى الحصيل البحث تحصل الباحثة الإستنتاجا كما يلي:
1.	كلّ المدرّس و  56،41% أو 22 تلميذا تحتجون على مواد الخريطة التفكيرية في موضوع الجملة الفعلية. 
2.	تقييم التصديق الإنتاج مع الخبراء على مواد الخريطة التفكيرية في موضوع الجملة الفعالية يعني متوسط التقييم بالطبقة جيد في كل وجه يعني تكامل المملوس، بسطة المملوس، دقة تركيب الكلمة اللغة العربية ودقة امثال من المواد الخريطة التفكيرية التطوّر بالتصديق الإنتاج مع الخبير الوسائل والمملوس، حصلت الباحثة التقييم من الخبر الوسائل % 79،33 وحصلت الباحثة التقييم من الخبر المملوس %81،66 والإستنتاج منهما يعني المواد الخريطة التفكيرية تصلح أن تمكن استخدامها مع طريق تصحيح.
3.	نتيجة من تجربة الإنتاج يعني قبل استخدام مواد الخريطة التفكيرية 72،20 %  تلاميذا نجحا ثمّ بعد استخدام مواد الخريطة التفكيرية 82،64 % تلميذا نجحا.
ب. الإقتراحات
مضاعف من الحصيل البحث والإقتراحات في هذا البحث تنتقل الباحثة إلى بعض الإقتراحات كما يلي:
-	مدرسة : أن يكون انواع المواد التعليمية تستخدم في تعليم اللغة العربية، ولكن في الوقيعيته تستخدم بعضها فقط، حتى تمكن وجود تطوير المواد التعليمية يتفهم التمثيل التعليمية في أنواع الجنس.
-	الباحثة : تستخدم الباحثة في هذا البحث حتى تجربة الإنتاج 1، ولكن يمكن الباحث/الباحثة الأخر ليستمرّ هذا البحث حتّى مراحل الأخير.
-	المدرّس والتلاميذ ينتفعوا المواد الخريطة التفكيرية لموضوع الجملة الفعلية  في التعليم بالهدف ليتفهم التلاميذ في تعليمه.

المراجع
الغيلان، مصطفى. جامع الدروس العربية. القاهرة: دار الحديث، 2005.  
الفنون، عبد الرحمن إبراهيم. إضاءت لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها. الرياض: الطبعة الأولى، 2011.
قاسم محمّد و أحمد الحمصى. موجز علوم العربية. جروس برس: لبنان، 1994.
نعمة، فؤاد. ملخص قواعد اللغة العربية. دار الثقافة: بيروت. د.ت
بركات، إبراهيم إبراهيم. الجملة العربية. دار النشلر لجامعة: مصر، 2007.
عبيدات، ذوقان وعبد الرحمن عدس. البحث العلمي مفهومها وأدواته وأساليه. سورية: دار الفكر، 1984. 
غانم، إبراهيم الييومي. مناهج البحث وأصول التحليل في العلوم الإجتماعية. القاهرة: مكتبة الشروق الولية، 1429. 
بدوي، عبد الرحمن. مناهج البحث العلمي. النشر: مكالة مطبوعة، 1988. 
دياب، سهيل رزق. مناهج البحث وأصول التحليل في العلوم الإجتماعية. غزة، 2003. 

Buzan, Toni. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Hamid, Abdul Muhammad, dkk. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN-Malang Press, 2008.
Hidayatullah, Moch Syarif. Cakrawala Lingusitik Arab. Tangerang Selatan: Al-Kitabah, 2012.
Khaironi Ahmad, Yuyun. “محاولة ترقية قدرة التلاميذ في درس الإنشاء باستخدام طريقة خريطة التفكير عن الموضوع الأعمال في المعهد". Lingua, Vol.01, No.01 (2016).
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006
Mu’minin, Imam Saiful. Kamus Ilmu Nahwu dan Sharaf. Jakarta: Amzah, 2015.
Nasution, Sakhodin. "أهداف تعليم اللّإة العربية لغير الناطقين بها". Tarbiyah, Vol.23, No.2 (2016)
Sofiyani, Amrini. "تطوير المواد التعليمية لمهارة القراءة على أساس أسلوب العصف الذهن" . dinamika Ilmu, Vol.2, No.2 (2017).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabata, 2013
Suharsimin, Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2013.
Sumarsono. Sosiolinguistik. Cet. Ke X. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Syairi, Khairi Abu. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab. Dinamika Ilmu, Vol.13, No.1 (2013): 51-66.
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2011.