BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.	Deskripsi Hasil Penelitian
Data yang disajikan dalam penelitian ini terdiri atas data hasil belajar, hasil observasi, hasil wawancara. Pada tahap prasiklus, siklus I, siklus II, berikut adalah rinciannya:
Siklus I
a.	Perencanaan (Plan)
Peneliti melakukan perencanaan tindakan dengan mengajukan rancangan pembelajaran siklus I. Adapun rencana yang akan dilakuakan pada siklus I adalah sebagai berikut:
1)	Membuat RPP mengenai kompetensi dasar tentang operasi perkalian pecahan dengan metode resitasi.
2)	Membuat lembar  kerja siswa.
3)	Membuat lembar kerja guru.
b.	Pelaksanaan Tindakan (act) dan Observasi 
Pelaksanaan Siklus I dilaksanakan pada tanggal 04 mei 2016 di kelas V. Tindakan yang akan dilaksanakan pada siklus ini merupkan implementasi dari rencana tindakan yang telah disusun sebelumnya yaitu bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode resitasi.
Siklus I 
Pertemuan ini membahas materi Operasi perkalian pecahan
1)	Apersepsi guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran kepada seluruh siswa 

gambar 4.1 guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajran 
Tindakan ini bertujuan untuk membiasakan siswa agar tidak terpaku dengan sumber buku yang telah disediakan disekolah
2)	Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 

Gambar 4.2 membagi siswa menjadi beberapa kelompok
Tindakan ini bertujuan untuk mempermudah siswa dalam mengerjakan tugas kelompok agar terjadinya interaksi dan kegiatan pembelaajran.
3)	Guru memberikan penjelasan tentang materi operasi perkalian pecahan dengan menggunakan media pembelajarn.

Gambar 4.3 memberikan penjelasan tentang materi operasi perkalian pecahan dengan menggunakan media pembelajarn.
Tindakan ini bertujuan agar siswa lebih memahami materi dan menjadi lebih kreatif 
4)	Guru membagikan LKK pada masing-masing kelompok 

Gambar 4.4 Guru membagikan LKK pada masing-masing kelompok 
Guru menjelaskan pokok-pokok kegiatan pembelajaran kepada siswa agar dapat memberikan pemahaman tentang materi tersebut.
5)	Guru memberikan penugasan kepada siswa untuk siswa kerjakan di (LKS)

Gambar 4.5 siswa diberikan penugasan dan dikerjakan secara berkelompok di (LKK). 
Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam mengerjakan tugas tersebut 
6)	Guru memberikan waktu dan memberikan pengawasan ketika mengerjakan penugasan di (LKK) 

Gambar 4.6 Siswa diberi waktu dan pengawasan ketika siswa mengerjakn tugas 
Siswa diberikan pengawasan ketika siswa mengerjakan LKK agar proses pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah ditentukan.
7)	Siswa mempresentasikan hasil dari tugas tersebut dan menempelnya 

Gambar 4.7 Siswa menpresentasikan hasil dari tugas tersebut dan menempelnya
Siswa mempresentasikan hasil dari tugas tesrsebut dan menempelnya
8)	Evaluasi 
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator/unsur hasil tindakan. Evaluasi dilakukan pada setiap akhir pertemuan. Jenis evaluasi yang diberikan berupa tes formatif yaitu jenis evaluasi berupa soal pilihan ganda. Lembar evaluasi berisi soal-soal yang ditujukan untuk mengukur ketercapaian indikator/unsur-unsur hasil tindakan.
c.	Deskripsi Hasil 
Tahapan evaluasi siklus I dilakukan pada setiap akhir pertemuan. Hasil evaluasi tersebut dapat disajikan dalam bentuk tabel dan grafik pada gambar berikut:
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus yang mencapai KKM.
Tabel 4.1 Hasil Evaluasi Siklus I
No	Nama siswa	Nilai	Keterangan	
1.	A. Hilman Fathurrohman	70	Tuntas	
2.	Afrianto Fahaz	60	Tuntas	
3.	Amelia	70	Tuntas	
4.	Itoh Tohariah	60	Tuntas	
5.	Muhamad Rifki	90	Tuntas	
6.	Muharijal	60	Tuntas	
7.	Nurul Milah	70	Tuntas	
8.	Sahrul Mubarok	60	Tuntas	
9.	Sutihat	60	Tuntas	
10.	Upit	80	Tuntas	
11.	Zakaria	80	Tuntas	

Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I Yang Belum Mencapai KKM.
Tabel 4.2 Hasil Evaluasi Siklus I
No	Nama Siswa	Nilai	Keterangan	
1.	Ahmad fauji	30	Belum tuntas	
2.	Amanda	40	Belum Tuntas	
3.	Fatimah	40	Belum Tuntas	
4.	Fitriyani	20	BelumTumtas	
5.	Lela Nurlena	40	Belum Tuntas	
6.	Muhamad Apipi	50	Belum Tuntas	
7.	Nizar Muhtahid	30	Belum Tuntas	
8.	Rehan nafis	40	Belum Tuntas	
9.	Rendi Maulana Yusuf	50	Belum Tuntas	
10.	Riki Ayu Ardiansyah	50	Belum Tuntas	
11.	Siti Nurlena	30	Belum Tuntas	

Grafik 4.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa pada nilai tes hasil belajar siswa pada siklus I mengenai materi operasi perkalian pecahan yang telah dikatakan tuntas belajar sebanyak 11 orang dengan presentase 50,00% sedangkan untuk yang belum tuntas sebanyak 11 orang dengan presentase 50,00%. Untuk nilai rata-rata pada siklus I ini yaitu mencapai 53,63% dan masih dikategorikan rendah. Hal ini berarti bahwa hasil belajar siswa terhadap materi operasi perkalian pecahan belum tuntas karena tidak mencapai kriteria keberhasilan yang ingin dicapai yaitu 75%.
Dapat disimpulkan bahwa peneliti belum dikatakan berhasil pada siklus I, maka dari itu peneliti harus melakukan siklus II, agar peserta didik dan pendidik dapat dikatakan berhasil dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada operasi perkalian pecah
d.	Refleksi 
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil tindakan Siklus I menunjukkan bahwa pembelajaran Matematika materi operasi perkalian pecahan perlu dilakukan upaya perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dari hasil analisis data kuantitatif dan data kualitatif di atas, ternyata perlu dilakukan kajian yang dapat melihat adanya perbaikan untuk ke tahap siklus selanjutnya.
Selanjutnya, untuk menemukan hal-hal yang perlu diperbaiki pada Siklus II, diperlukan kerangka perbaikan seperti yang terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.3 Hasil Refleksi Siklus I.
Analisis 	Evaluasi 	Perbaikan Tindakan	
Diperkirkan penyebab kekurangannya keberhasilan adalah: 
1.	Guru membagi kelompok tidak sesuai dengan kemampuan siswa satu sama lain
2.	Guru kurang memberikan pengarahan dalam memberikan tugas
3.	Guru kurang memberikan pengawasan dalam mengerjakan tugs 	Dari analisis tindakan pada siklus I, bahwa ketika:
1.	Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok kemudian menjadikan siswa yang pandai menjadi ketua kelompok agar dapat membantu teman sebayanya
2.	Guru memberikan pengarahan dalam memberikan tugas sehingga anak mengerti apa yang ditugaskan
3.	Guru memberikan pengawsan kepada siswa dalam mengerjakan tugas agar dikerjakan oleh siswa sendiri tidak dikerjakan orang lain	Rencakan  perbaikan  tindakan pada siklus II adalah:
1.	Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok kemudian menjadikan siswa yang pandai menjadi ketua kelompok agar dapat membantu teman sebayanya
2.	Guru memberikan pengarahan dalam memberikan tugas sehingga anak mengerti apa yang ditugaskan
3.	Guru memberikan pengawsan kepada siswa dalam mengerjakan tugas agar dikerjakan oleh siswa sendiri tidak dikerjakan orang lain	

Berdasarkan hasil refleksi Siklus I serta pola kekurangan pada tindakan guru yang di catat oleh observer padalembar observasi kegiatan guru. Disimpulkan bahwa perlu adanya perbaikan dasar untuk Siklus II agar pemahaman materi Matematika dapat meningkatkan sehingga penelitian ini tercapai.
Siklus II
a.	Perencanaan (Plan)
	Perencanaan pada siklus II ini berdasarkan perencanaan ulang pada siklus I, yaitu
1)	Menumbuhkan kepercayaan diri, bertanggung jawab dan siswa mandiri dalam mengerjakan tugas.
2)	Guru membimbing  Siswa agar Lebih aktif dalam proses pembelajaran.
3)	Memperbaiki langkah-langkah pembelajaran.
b.	Pelaksanaan Tindakan (Act) dan Observasi (Observe)
Setelah mengevaluasi tindakan yang dilakukan pada Siklus I, penelitian selanjutnya menyusun tindakan untuk mengatasi masalah-masalah yang muncul pada Siklus I. Langkah-langkah inti yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1)	Guru membagikan LKK pada masing-masing kelompok 

Gambar 4.8 Guru membagikan LKK  pada masing-masing kelompok 
Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah berupa pertanyaan yang ada dilembar kerja. Guru berkeliling agar siswa mendapat arahan dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan oleh guru.
2)	Guru memberikan waktu dan memberikan pengawasan ketika mengerjakan penugasan di (LKS) 

Gambar 4.9 Guru memberikan waktu dan memberikan pengawasan ketika mengerjakan penugasan.
Siswa diberikan pengawasan ketika siswa mengerjakan LKK dan LKS agar proses pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah ditentukan dan tidak adanya plagiatisme.
3)	Evaluasi 
Dilakukan untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator/unsur hasil tindakan. Evaluasi dilakukan pada setiap akhir pertemuan. Jenis evaluasi yang diberikan berupa tes formatif yaitu jenis evaluasi berupa soal pilihan ganda. Lembar evaluasi berisi soal-soal yang ditujukan untuk mengukur ketercapaian indikator/unsur-unsur hasil tindakan.
c.	Deskripsi Hasil
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus yang Mencapai KKM.
Tabel 4.4 Hasil Evaluasi Siklus II
No	Nama siswa	Nilai	Keterangan	
1	A. Hilman Fathurrohman	100	Tuntas	
2	Afrianto Fahaz	90	Tuntas	
3	Amanda	60	Tuntas 	
4	Amelia	100	Tuntas	
5	Fatimah	60	Tuntas 	
6	ItohTohariah	70	Tuntas	
7	Lela Nurlena	70	Tuntas 	
8	Muhamad Apipi	70	Tuntas 	
9	Muhamad Rifki	100	Tuntas	
10	Muharijal	90	Tuntas	
11	Nizar Muhtahid	80	Tuntas 	
12	NurulMilah	100	Tuntas	
13	Rehan nafis	60	Tuntas 	
14	Rendi Maulana Yusuf	80	Tuntas 	
15	Riki Ayu Ardiansyah	80	Tuntas 	
16	SahrulMubarok	70	Tuntas	
17	Sutihat	80	Tuntas	
18	Upit	100	Tuntas	
19	Zakaria	100	Tuntas	

Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II YangBelumMencapai KKM
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus II
No	NamaSiswa	Nilai	Keterangan	
1	Ahmad Fauji	50	Belum tuntas	
2	Fitriyani	50	Belum tuntas	
3	SitiNurlena	50	Belum tuntas	

Gambar 4.2 Grafik ketuntasan siklus I dan siklus II

Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa pada nilai tes hasil belajar siswa siklus II mengalami peningkatan yaitu dari nilai rata-rata 50,00 menjadi 86,36 Hal ini berarti hasil belajar siswa telah meningkat dari pembelajaran sebelumnya dan sudah dikategorikan sudah tuntas karena telah mencapai kriteria keberhasilan yang ingin dicapai yaitu di atas 75%.

B.	Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif siklus I di ketahui bahwa terdapat unsur hasil tindakan yang belum tercapai oleh siswa. Hal ini di sebabkan
1.	Pada saat pembagian kelompok guru harus memperhatikan kemampuan siswa sehingga guru bisa melihat keaktifan siswa berdiskusi.
2.	Pada saat memberikan tugas guru kurang memberikan pengarahan sehingga siwa terliahat kebingungan dan tidak paham tentang apa yang ditugaskan
3.	Guru kurang memberikan pengawasan kepada siswa dalam mengerjakan tugas agar tugas tersebut dikerjakan oleh siswa sendiri tidak di kerjakan orang lain dan tidak mencontek.
Pada siklus II diketahui bahwa kedua unsur hasil tindakan berhasil dicapai oleh lebih dari 75% siswa, yang berarti sudah mencapai KKM. Secara umum, keberhasilan sudah mencapai 86,36%. Hal ini tidak terlepas dari perbaikan langkah tindakan yang di dasarkan pada hasil evalusi yang dilakukan pada siklus Langkah tindakan perbaikan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1.	Guru membagi siswa yang dengan kemampuan yang berbeda-beda agar bisa mempermudah proses pembelajaran.
2.	Untuk mengatasi ketidak pahaman dalam mengerjakan tugas
guru membimbing dan memberikan arahan dalam setiap langkah.
3.	Untuk mengatasi adanya plagiat guru memberikan pengawasan dalam mengerjakan tugas.
4.	Perbaikan siklus I ke siklus II yaitu guru harus lebih memperhatiakan kemampuan siswa dalam pembagian kelompok, memberikan pengarahan pada saat pemberian tugas, memberikan pengawasan kepada siswa dalam mengerjakantugas agar tidak ada plagiatisme.