BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
Matematika memiliki beberapa pengertian tergantung pada cara pandang orang yang melaksanakanya. Coba kita ajukan pertanyaan: apa yang dimaksudkan dengan matematika, kepada sejumlah orang yang beragam profesinya. Kita akan memperoleh  jawaban yang bervariasi bergantung pada bagaimana orang tersebut memandang dan memanfatkan matematika dalam kehidupannya. Apabila kita cermati, setiap orang dalam kegiatan hidupnya akan terlibat dengan matematika, mulai dari bentuk yang sederhana dan rutin sampai pada bentukyang sangat kompleks.
Matematika juga banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan dan kuantifikasi. Dalam kehidupan sehari- hari membangun rumah dan dalam perdagangan kita membilang, mengukur, dan melakukan perhitungan sederhana.
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, mamberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari, dalam dunia kerja penggunaan matematika terkait langsung dengan matematika yang dipelajari disekolah, misalkan memeriksa jumlah uang yang akan dibayarkan untuk gaji karyawan jelas memerlukan kemampuan matematika, serta memberikan dukungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Kebutuhan akan aplikasi matematika saat ini dan masa depan tidak hanya untuk keperluan sehari-hari, terutama dalam dunia kerja dan untuk mendukung perkembangan ilmu pengetahuan, oleh karna itu matematika sebagai ilmu dasar perlu dikuasai dengan baik oleh siswa, terutama sejak usia sekolah dasar.
 Siswa sekolah dasar (SD) umurnya berkisar antara 6 atau 7 tahun, sampai 12 atau 13 tahun   mereka berada pada fase operasional konkrit. Kemampuan yang tampak pada fase ini adalah kemampuan pada proses berpikir dengan pemikiran logika, meskipun masih terikat dengan objek yang bersifat konkrit. 
Dari usia perkembangan kognitif, siswa SD masih terikat dengan objek konkrit atau nyata  yang dapat ditangkap oleh panca indra. Dalam pembelajaran yang bersifat abstrak siswa memerlukan  alat bantu berupa media, dan alat peraga yang ada disekitar lingkungan siswa yang dapat memperjelas apa yang akan disampaikan oleh guru sehingga lebih cepat dipahami dan di mengerti oleh siswa, proses pembelajaran pada fase konkrit, semi konkrit, semi abstrak dan selanjutnya abstrak.
Dalam matematika, setiap konsep yang abstrak yang baru di pahami siswa harus di beri penguatan, agar mengendap dan bertahan lama dalam memori siswa sehinnga akan melekat dalam pola pikir dan pola tindakannya. Untuk keperluan inilah, maka di perlukan adanya pembelajaran melalui perbuatan dan pengertian, tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja, karna hal ini mudah di lupakan siswa. Pepatah cina mengatakan, ”saya mendengar maka saya lupa, saya melihat maka saya tahu, saya berbuat maka  saya mengerti’’.
Menurut  Gagan dalam Hamzah mengatakan, kecerdasan matematika bisa mengembangkan kecerdasan lainnya pada anak, yang meliputi kehidupan bermasyarakat kita perlu memahami matematika secara baik. Meski tidak berkaitan secara langsung,  namun fungsinya bisa membantu  anak menyelesaikan masalah menggunakan dimensi matematika, katanya perkembangkan kemampuan matematika melahirkan pemikiran sistematis. Pemikiran sistematis yaitu kemampuam berpikir siswa untuk mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu tugas sesuai dengan urutan dan langkah-langkah dalam suatu kerangka.
Dari usia sekolah, anak mampu melihat pola dari pertanyaan matematika yang disodorkan gurunya. Penemuan pola atau disebut juga rumus ini membuat anak mampu menyelesaikan soal matematika lebih cepat dibanding temanya yang lain. Anak yang cerdas matematika merupakan aset untuk mengembangkan banyak hal dengan menyimpulkan sesuatu dalam fakta-fakta yang dianalisa misalnaya, saat menanam kecambah kacang hijau, dihari pertama anak melihat kecambah tumbuh, anak dengan kecerdasan matematika akan menebak kecambah akan lebih tinggi tanpa melihat kelanjutan pertumbuhannya anak menghadapi problem yang dasarnya membutuhkan berpikir matematika dan mampu berpikir abstrak sebagai sesuatu yang tidak terwujud atau hanya gambaran pikiran. Dalam kehidupan manusia yang membutuhkan keterampilan matematika seperti ketarampilan mengukur, keterampilan mengukur memerlukan kemampuan untuk menggunakan alat ukur.
Berdasarkan Hasil wawancara di MI Anwarul Hidayah Cibusung Menes Pandeglang  pada kelas V yang berjumlah 22 siswa menunjukkan bahwa hasil belajar matematika selalu berada di tingkat bawah, padahal pembelajaran matematika dilakukan tiga kali dalam satu minggu.
 Meskipun berusaha sebaik-baiknya ternyata hasilnya belum sesuai yang diharapkan. Hal tersebut  dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang masih banyak mendapatkan nilai matematika di bawah KKM. KKM  yang  telah d tentukan pada mata pelajaran matematika di MI Anwarul Hidayah adalah 60.  Sedangkan siswa yang telah mencapai KKM hanya 4 siswa dan yang belum mencapai KKM 18 siswa, dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 20. Kondisi tersebut disebabkan oleh kenyataan sehari-hari yang menunjukkan bahwa siswa kelihatannya jenuh mengikuti pelajaran matematika dan siswa kurang memperhatikan terhadap pembelajaran sehingga pada pokok bahasan operasi perkalian pecahan hasil yang didapatkan masih jauh dari harapan.
Dalam sisi lain kurangnya motivasi  guru sehingga siswa kurang semangat dan banyak siswa yang malas untuk mengajukan pertanyaan sehingga guru sulit untuk mengetahui mana yang sudah mengerti dan yang belum mengerti. 
Mereka sadar akan pentingnya pendidikan,karena pendidikan orang tua yang rendah dan dengan  pekerjaan orang tua siswa yang mayoritas sebagai buruh tani dan berada dipedesaan, mereka kurang wawasan dalam pembinaan prosses belajar anak, akibatnya siswa kurang mendapat perhatian pada saat proses pembelajaran.
Sesuai permasalahan yang ada penulis mencoba menerapkan salah satu metode pembelajaran, yaitu  metode resitasi sebagai alternatif solusi.  Karena dengan menggunakan metode resitasi adalah cara  penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. misalnya tugas yang di laksanakan oleh siswa dapat di lakukan di dalam kelas, di halaman sekolah, di laboratorium di perpustakaan, atau dimana saja asal tugas itu dapat di kerjakan.
Jenis- jenis tugas banyak macamnya, tergantung pada tujuan yang akan di capai, seperti tugas meneliti, tugas menyusun laporan, (lisan/tulisan), tugas motorik (pekerjaan motorik), tugas di laboratorium dll.
Dengan metode resitasi pengetahuan yang diperoleh mirid akan lebih meresap dan tahan lama, mereka berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian untuk menggambil inisiatif, bertanggung jawab dan berdiri sendiri.
Berdasarkan paparan tersebut maka peneliti ingin mencoba Penerapan Metode resitasi Sebagai Alternatif solusi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V melakukan penelitian dengan Judul: “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG OPERASI PERKALIAN PECAHAN MELALUI METODE RESITASI’’ (FTK di Kelas V MI Anwarul Hidayah Cikedal Pandeglang)

B.	Rumusan Masalah 
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka penulis merumuskan permasalahanya adalah: Bagaimana deskripsi penerapan metode pembelajaran resitasi dalam peningkatkan hasil belajar matematika di kelas V MI Anwarul Hidayah Kec.Cikedal Kab Pandeglang? 

D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan  penelitian ini adalah: untuk mengetahui deskripsi penerapan metode Resitasi dalam meningkatkan hasil belajar matematika di kelas V MI Anwarul Hidayah Kec. Cikedal Kab.Pandeglang.

E.	Manfaat penelitian
Penulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapatbermanfaat bagi:
1.	Bagi siswa 
a.	Meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran. 
b.	Meningkatkan hasil belajar siswa.
2.	Bagi guru (peneliti)
a.	Meningkatkan pengetahuan, wawasan dan kompetensi guru dalam mengajar suatu mata pelajaran kepada siswa.
b.	Sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas dan meningkatkan efektivitas pembelajaran dikelas. 
3.	Bagi sekolah 
a.	Melalui penelitian ini diharapkan sekolah dapatberkembang  karena adanya peningkatan kemampuan para gurunya dalam melakukan pembelajaran. 
b.	Dapat memberdayakan guru dalam menggunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4.	Bagi peneliti
a.	Untuk mengembangkan diri sebagai guru.
b.	Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalammelakukan penelitian yang sejenis.

F.	Sistematika Penulisan
Untuk mengetahui garis besar apa yang akan dibahas, maka penulis menentukan sistematika penulisan dengan bab perbab, sebagai berikut:
BAB I Pendahuluan yang terdiri atas: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan. 
BAB II Kajian Teoritis yang terdiri atas:Pengertian hasil belajar matematika, hakikat pembelajaran matematika, metode   resitasi, materi operasi perkalian pecahan, kerangka berpikir, penelitian yang relavan, hipotesis tindakan.
BAB III Metodologi Penelitian yang terdiri atas: subjek dan lokasi  penelitian, metode penelitian, prosedur penelitian, teknik dan instrumen pengumpulan data, dokumentasi dan teknik analisis data, indikator keberhasilan siswa
BAB IV Hasil dan Pembahasan terdiri atas: Hasil penelitian, pembahasan hasil penelitian.
BAB V Penutup terdiri atas: Kesimpulan dan saran.