الباب الرابع
تحليل البيانات
أ‌.	استخدام طريقة الإملاء الاختباري في تعليم الكتابة في الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية  2بانديجلانج 
لمعرفة استخدام طريقة الإملاء الاختباري في الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج ، هي استخدامت الباحثة أسلوب المقابلة بهذه المقابلة مع مدرّسة اللغة العربية. عرفت الباحثة من المقابلة أن المدرّس استخدام الطريقة والوسائل التعليمية غير متنوعة وصعبة التلاميذ في درس اللغة العربية تعني في مهارة الكتابة. فلذلك تستخدم الباحثة طريقة الإملاء الاختباري في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة.
لاستخدام طريقة الإملاء الاختباري في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة فأخذت الباحثة تعيينة من فصلين عددهما 48 تلاميذا. تجعل الباحثة فصل (أ) عددهم 24 تلاميذا ليكون فصلا مجربا، وفصل (ب) عددهم 24 تلاميذا ليكون فصلا ضابطا. في فصل التجريبي تستخدم الباحثة طريقة الإملاء الاختباري في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة .
وأما خطوات التطبيق في استخدام طريقة الإملاء الاختباري في الفصل التجريبي فهي ” أعطىت المدرسة التلاميذ بالمادة البيانات الشخصية ثم أمر المدرسة ليفهم النص باالمادة البيانات الشخصية ثم يعيد التلاميذ قرطاس ثم أعطت المدرسة قرطاص فراغا ليكتب التلاميذ جملة مفيدة من البحث الأول. 
جدول رقم 4.1
أوراق الملاحظة  أنشطة المدرسة في عملية التعليم والتعلّم
باستخدام طريقة الإملاء الاختباري
رقم	الجوانب الملاحظة	نعم	لا	
1	قبل التعلّم
1.	تحقق من جاهزية الفضاء، وأدوات التعلم، وطريقة التعلّم.
2.	تحقق من استعداد التلاميذ.	

	
•	

•	
	
2	1.	فتح الدروس 
2.	 القيام بأنشطة التعلّم المبكر
3.	بلوغ الأهداف التي تعين تحقيقها والتخطيط للأنشطة
4.	 القيام بإدراك المعلومات القديمة وعلاقتها بالمادة الجديدة	
•	

•	

•		•	
	
3	أنشطة التعلّم الأساسية
أ‌.	إتقان المواد التعلّم
1.	ظهر إتقان المواد التعليمية بموضوع "البيانات الشخصية " باستخدام طريقة الإملاء الاختباري
2.	ربط المعرفة بمعارف أخرى ( كتابة الكلمات والجمل، سيطرة الإملاء، ترتيب الكلمات وتكوين الجملة)
3.	نقل المواد وفقا لحقيقة التعلم (مراحل المواد التعليمية)
4.	ربط المواد مع واقع الحياة (الجنسية). 	•	

•	 

•	 

•	

•		
	ب‌.	 مدخل / إستراتيجية التعلّم
1.	وتنفيذ التعلّم وفقا للأهداف التي تحقيقها.
2.	إعداد التلاميذ لقراءة الكلمات ويهتمون التلاميذ بموضوع "البيانات الشّخصية "  باستخدام  الأوراق 
3.	القيام بأنشطة الكتابة بموضوع "البيانات الشّخصية".
4.	القيام بأنشطة الكتابة الإملاء ثم يناقش التلاميذ عن الأوراق "البيانات الشّخصية"

5.	تنفيذ التعلم وفقا للوقت المحدد. 	
 
•	 
•	 

•	 

•	 

•	

	ج‌.	استخدام طريقة التعليمية 
1.	ظهر المهارات في استخدام طريقة التعليمية
2.	تنتج رسالة مثيرة للاهتمام 
3.	باستخدام طريقة التعليمية بشكل جيد ووفقا لذلك

•	

•	 

•	
	
	د‌.	التعلم الذي يحافظ على التلاميذ المشاركين 
1.	يزيد موقف نشط في تعلم الكتابة عن موضوع "البيانات الشّخصية"
2.	تسهيل التفاعل بين التلاميذ والمدرس
3.	يظهر موقفا منفتحا تجاه استجابة التلاميذ 
4.	يظهر علاقة شخصية جيدة بين التلاميذ والمعلم
5.	وتخفيز التلاميذ ليكون متحمسا في التعلم.	

•	 

•	 
•	 

•	 

•		
	ه‌.	تقييم نتائج التعلم
1.	القيام بتقييم الأولى 
2.	والإشراف على التقدم المحرز في التعلم 
3.	تعيين المهام وفقا اخصاص  التي تحققت
4.	إجراء تقييم نهائي وفقا للكفاءة  	
•	
•	 

•	
•	 

	و‌.	استخدام اللغة
1.	باستخدام اللغة المنطوقة بوضوح وبطلاقة
2.	باستخدام لغة مكتوبة بشكل جيد وبشكل صحيح 
3.	تسليم الرسالة بشكل جيد 	

•	
 
•	 

•			
4	الاختتام
أ‌.	والتأمل وملخص التعلم 
1.	التفكير في التعلم من خلال إشراك التلاميذ
2.	ترتيب ملخصات عن طريق إشراك التلاميذ 	

•	 

•	 		
	ب‌.	تنفيذ المتابعة
1.	وتوفير التوجيه، والأنشطة أو المهام كتكرار
2.	وتوفير التوجية، والأنشطة أو المهام بالعتبارها تحسنا.	
•	 
•			
الملاحظة السابقة من المدرسّة اللغة العربية على الباحثة بأنشطة التعليم مع التلاميذ باستخدام طريقة الإملاء الاختباري. فكانت دلت أنّ التعليم ناجح.
ب.قدرة التلاميذ في تعليم الكتابة في الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج 
	للحصول على البيانات عن قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج. إذا حددت الباحثة عينت الباحثة عينة البحث من التلاميذ. وعددهم 48 تلاميذا تحتوى 24 تلاميذا من فصل التجريبي وتحتوى 24 تلاميذا من فصل الضابط.
	ومن أجل معرفة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة، استخدام طريقة الإملاء الاختباري في تعليم اللغة العربية قامت الباحثة بالاختبارين وهما الاختبار القبلي والاختبار البعدي. هذه هي نتائج التلاميذ.
جدول رقم 4.2
نتائج الاختبار القبلي للفصل التجريبي (أ)
نمرة	إسم التلاميذ	الاختبار القبلي	
1	إلهم شعبان	30	
2	آيس نسماي	30	
3	أمندا دوي فيبرينتى	30	
4	ميمي ميدة	20	
5	ستي موضعة	40	
6	أناه روضة الجنة	40	
7	ألفة فوزية	40	
8	أنيسة	40	
9	محمد فيبريان	40	
10	ستي أية الشفاء	40	
11	غيتا نور عائشة	50	
12	محمد نور هان الدّين	20	
13	أحمد بيض الله	40	
14	سيف العزيزى	20	
15	محمّد الفاتة	20	
16	رادين جحاد	20	
17	ستي مريم	40	
18	نجوى بدرت	20	
19	أرينتي فزرية	30	
20	هلدا تريسنا	40	
21	إسم امّ كلسوم	40	
22	ستي فيراوت	20	
23	نور عفيفة	20	
24	ستي خفيفة	30	
مجموع القيمة	760	
المتوسطة	31،66	
	
       ومن البيانات في جدول رقم 4.2 حصلت الباحثة على مجموعة القيمة للاختبار القبلي في الفصل التجريبي وهو 760  من 24 تلاميذا. وأما أصغر النتائج في الاختيار القبلي ففي الفصل التجريبي هو 20 وأكبرها هو50. والمتواسط هو 31،66 هو ضعيف.
جدول رقم 4.3
نتائج الاختبار البعدي للفصل التجريبي (أ)
نمرة	إسم التلاميذ	مجال التقويم	مجموع النتائج	النتائج	
		سيطرة الإملاء	تركيب الكلمات	تكوين الجملة			
		30	30	40			
1	إلهم شعبان	25	25	20	70	70	
2	آيس نسماي	30	25	25	80	80	
3	أمندا دوي فيبرينتى	20	20	20	60	60	
4	ميمي ميدة	20	10	20	50	50	
5	ستي موضعة	20	20	20	60	60	
6	أناه روضة الجنة	20	20	40	80	80	
7	ألفة فوزية	25	15	40	80	80	
8	أنيسة	30	20	20	70	70	
9	محمد فيبريان	25	20	35	80	80	
10	ستي أية الشفاء	20	20	20	60	60	
11	غيتا نور عائشة	25	25	40	90	90	
12	محمد نور هان الدّين	20	20	20	60	60	
13	أحمد بيض الله	.3	10	30	70	70	
14	سيف العزيزى	.3	20	20	70	70	
15	محمّد الفاتة	30	30	20	80	80	
16	رادين جحاد	20	30	20	70	70	
17	ستي مريم	20	20	20	60	60	
18	نجوى بدرت	10	30	20	60	60	
19	أرينتي فزرية	25	25	40	90	90	
20	هلدا تريسنا	30	20	30	80	80	
21	إسم امّ كلسوم	30	30	40	100	100	
22	ستي فيراوت	25	25	30	80	80	
23	نور عفيفة	20	20	40	80	80	
24	ستي خفيفة	30	10	10	50	50	
مجموع القيمة	1730	1730	
المتوسطة	7208	7208	

تقدير النتائج :
النتائج	البيان	
100-80	جيد جدّا	
70-79	جيّد	
60 – 69	مقبول	
60>	ضعيف	

البيان : نتائج الأخير = النقاط الإكتسابة X100
                   
                  النقاط الأقصى (100)
ومن البيانات في جدول رقم 4.3 حصلت الباحثة على مجموعة القيمة للاختبار البعدي  في الفصل التجريبي وهو 1،730 من 24 تلاميذا. وأما أصغر النتائج في الاختبار البعدي ففي الفصل التجريبي هو 50 وأكبرها هو100. والمتواسط هو 72،08 هو جيد.
جدول رقم 4.4
نتائج الاختبار القبلي للفصل الضابط (ب)
نمرة	اسم الطالب	الاختبار القبلي	
1	سلبية	20	
2	نور أميليا	40	
3	ستي نور عاسية	20	
4	تيري رمدا	50	
5	إلى	40	
6	محمد إحياء	30	
7	ستي مولد	20	
8	فرميت ألفات	50	
9	ويوين وينارسه	20	
10	ستي نور ملاء	20	
11	أني مرسلا	30	
12	حية أنغغرين	30	
13	ستي نور الحكمة	40	
14	عناية	40	
15	راتنا ساري	30	
16	محمد ولدان	40	
17	محمد تيتولو	20	
18	أحمد رحية	40	
19	مولنا معروف	30	
20	ستي فاطمة	30	
21	فتان ةفوزن	30	
22	روسلنا	50	
23	أريف مولنا	40	
24	أنيسة	40	
مجموع القيمة	770	
المتوسطة	32،08	
	ومن البيانات في جدول رقم 4.4 حصلت الباحثة مجموعة القيمة لاختبار القبلي في الفصل الضابط وهو 770 من 24 تلاميذا. وأما النتائج في الاختيار القبلي ففي الفصل الضابط هو 20 وأكبرها هو 50، والمتواسط هو 32،08 هو ضعيف.
جدول رقم 4.5
نتائج الاختبار البعدي للفصل الضابط (ب)
نمرة	إسم التلاميذ	مجال التقويم	مجموع النتائج	النتائج	
		سيطرة الإملاء	تركيب الكلمات	تكوين الجملة			
		30	30	40			
1	سلبية	10	10	20	40	40	
2	نور أميليا	05	15	-	20	20	
3	ستي نور عاسية	05	05	10	20	20	
4	تيري رمدا	15	20	15	50	50	
5	إلى	10	15	15	40	40	
6	محمد إحياء	10	10	10	30	30	
7	ستي مولد	10	10	-	20	20	
8	فرميت ألفات	20	20	10	50	50	
9	ويوين وينارسه	-	10	10	20	20	
10	ستي نور ملاء	10	05	05	20	20	
11	أني مرسلا	10	10	10	30	30	
12	حية أنغغرين	10	15	05	30	30	
13	ستي نور الحكمة	05	25	10	40	40	
14	عناية	15	15	10	40	40	
15	راتنا ساري	10	10	10	30	30	
16	محمد ولدان	20	10	10	40	40	
17	محمد تيتولو	10	05	05	20	20	
18	أحمد رحية	10	20	10	40	40	
19	مولنا معروف	10	10	10	30	30	
20	ستي فاطمة	15	05	10	30	30	
21	فتان فوزن	10	10	10	30	30	
22	روسلنا	20	20	10	50	50	
23	أريف مولنا	10	20	10	40	40	
24	أنيسة	05	30	05	40	40	
مجموع القيمة	800	800	
المتوسطة	33،33	33،33	

تقدير النتائج
النتائج	البيان	
100-80	جيد جدا	
70-79	جيّد	
60 – 69	مقبول	
60>	ضعيف	
البيان : نتائج الأخير = النقاط الإكتسابة X100
                    النقاط الأقصى (100)
ومن البيانات في جدول رقم 4.5 حصلت الباحثة على مجموعة القيمة للاختبار البعدي في الفصل الضابط وهو 800 من 24 تلاميذا. وأما أصغر النتائج في الاختبار البعدي ففي الفصل الضابط هو 20 وأكبرها هو 50. والمتواسط هو 33،33 هو ضعيف.

جدول رقم 4.6
نتائج الاختبار عن قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة قبل استخدام طريقة الإملاء الاختباري وبعد في الفصل التجريبي.
نمرة	إسم التلاميذ	الاختبار القبلي	الاختبار البعدي	
1	إلهم شعبان	30	70	
2	آيس نسماي	30	80	
3	أمندا دوي فيبرينتى	30	60	
4	ميمي ميدة	20	50	
5	ستي موضعة	40	60	
6	آناه روضة الجنة	40	80	
7	ألفة فوزية	40	80	
8	أنيسة	40	70	
9	محمد فيبريان	40	80	
10	ستي أية الشفاء	40	60	
11	غيتا	50	90	
12	محمد نور هان الدّين	20	60	
13	أحمد بيض الله 	40	70	
14	سيف العزيز	20	70	
15	محمد ألفات	20	80	
16	رادين جحاد	20	70	
17	ستي مريم	40	60	
18	نجوى بدرة	20	60	
19	أريانت فزرية	30	90	
20	حيلد تريسنا	40	80	
21	إسم أم كولسوم	40	100	
22	ستي فيروت	20	80	
	نور عفيفة	20	80	
	ستي خفيفة	30	50	
مجموع القيمة
المتوسطة	760	1،730	
	31،66	72،08	
ومن البيانات في جدول رقم 4.6 حصلت الباحة على مجموعة القيمة الاختبار القبلى في الفصل التجريبي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج هو 760 ومتوسطه 31،66، وأما مجموع القيمة للاختبار البعدي فهو 1،730، والمتوسط هو 72،08. فلذلك كانت نتائج المتوسط في الاختبار البعدي أكبر من نتائج القبلي.

جدول رقم 4.7
نتائج الاختبار عن قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الفصل الضابط بدون استخدام طريقة الإملاء الاختباري
نمرة	إسم التلاميذ	الاختبار القبلي	الاختبار البعدي	
1	سلبية	20	40	
2	نور أميليا	40	20	
3	ستي نور عاسية	40	20	
4	تيري رمدا	30	50	
5	إلى	20	40	
6	محمد إحياء	30	30	
7	ستي مولد	20	20	
8	فرميت ألفات	20	50	
9	ويوين وينارسه	30	20	
10	ستي نور ملاء	40	20	
11	أني مرسلا	30	30	
12	حية أنغغرين	30	30	
13	ستي نور الحكمة	20	40	
14	عناية	40	40	
15	راتنا ساري	30	30	
16	محمد ولدان	40	20	
17	محمد تيتولو	70	50	
18	أحمد رحية	50	40	
19	مولنا معروف	40	30	
20	ستي فاطمة	30	30	
21	فتان فوزن	20	30	
22	روسلنا	30	50	
23	أريف مولنا	50	40	
24	أنيسة	40	40	
	مجموع القيمة	770	800	
	المتوسطة	32،08	33،33	
	ومن البيانات في جدول رقم 4.7 حصلت الباحة على مجموعة القيمة الاختبار القبلى في الفصل الضابط بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج هو 770 والمتوسط هو 32،08، وأما مجموع القيمة للاختبار البعدي فهو 800، والمتوسط هو 33،33. فلذلك كانت نتائج المتوسط في الاختبار البعدي أكبر من نتائج القبلي.

ج‌.	 الواقعة عن أثر استخدام طريقة الإملاء الاختباري في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الفصل التجريبي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج 
لمعرفة أثر استخدام طريقة الإملاء الاختباري في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الفصل التجريبي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج  بعد استخدام طريقة الإملاء الاختباري في تعليم اللغة العربية قامت الباحثة باختبار "ت". وأما الخطوات في اختيار "ت" كما يلي :
1.	احتساب مجموع النقاط (skor) لنيل المتوسط والانحراف الانحداري بعون الجدول الإحصائي الآتية :

جدول رقم 4.8
نتائج الاختبار عن قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الفصل العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بانديجلانج  في الفصل التجريبي الذي يستخدم  طريقة الإملاء الاختباري  والفصل الضابط الذي لايستخدمها.
نمرة	مجموع النقاط	س1	س2	س21	س22	
	س1	س2					
1	70	40	2،08-	6،67	4،32	44،48	
2	80	20	7،92	13،33-	62،72	177،68	
3	60	20	12،08-	13،13-	145،92	177،68	
4	50	50	22،08-	16،67	487،52	277،88	
5	60	40	12،08-	6،67	145،92	44،48	
6	80	30	7،92	3،33-	62،72	11،08	
7	80	20	7،92	13،33-	62،72	177،68	
8	70	50	2،08-	16،67	4،32	277،88	
9	80	20	7،92	13،33-	62،72	177،68	
10	60	20	12،08-	13،33-	145،92	177،68	
11	90	30	17،92	3،33-	321،12	11،08	
12	60	30	12،08-	3،33-	145،92	11،08	
13	70	40	2،08-	6،67	4،32	44،48	
14	70	40	2،08-	6،67	4،32	44،48	
15	80	30	7،92	3،33-	62،72	11،08	
16	70	40	2،08-	6،67	4،32	44،48	
17	60	20	12،08-	13،33-	145،92	177،68	
18	60	40	12،08-	6،67	145،92	44،48	
19	90	30	17،92	3،33-	321،12	11،08	
20	80	30	7،92	3،33-	62،72	11،08	
21	100	30	27،92	3،33-	779،52	11،08	
22	80	50	7،92	16،67	62،72	277،88	
23	80	40	7،92	6،67	62،72	44،48	
24	50	40	22،08-	6،67	487،52	44،48	
مجموع	1730	800		3،795	2،333	
متوسط	72،08	33،33		158،12	97،20	
ومن البيانات في جدول رقم 4.8 حصلت الباحة على مجموعة القيمة الاختبار القبلى في الفصل التجريبي هو 1730 والمتوسط هو  72،08. وفي الفصل الضابط هو800 والمتوسط هو 33،33. فالمتوسط كما يلي :

1.	حساب المتوسط (Mean) (مت) بالمعادلة :
(مت1 مت2)
مت1 = مج س1    = 1730 = 08،72
	   ن1	          24		
مت2= مج س2    = 800 = 33،33
	  ن2            24

2.	حساب درجة الانحراف المعياري (Score Standart Deviation) بالمعادلة : 
  (ع1 ع2)
ع1=      مج س1	   =     3،795	 
             ن1                                 24
 =      158،12	
ع1= 12،57
ع2=     مج س22	  =      2،333
	     ن2		                   24
   =      97،20         
ع2= 9،85
3.	تعيين قيمة الأخطاء المعيارية  (Standard Error Mean)بالمعادلة:
(س5 مت1، س5 مت2)
س5 مت1=      ع1	     =        12،57
                ن1-1 		         24-1
  =   12،57	
                 23
س5مت1 =	12،57       = 2،62
                4،79
س5مت2 =	    ع2	      = 9،85   
		   ن2-1	  24-1

          =	9،85
               23	

س5مت2 =	9،85    = 2،05
                 4،79

4.	تعيين درجة فروق الأخطاء المعيارية ((Standart error differential بالمعادلة :

س5 مت1– مت2 =	    س5مت21 + س5مت22
س5 مت1– مت2 = 	    22،62 + 22،05
                   =         6،86 + 4،20
	           =  	 11،06
                   =  3،33

5.  اختبار فروض المقارنة بالمعادلة:
ت5 = 	  مت1– مت2
	س5مت1– مت2
	 = 	72،08-33،33 =     38،75
		3،33	                     3،33
  ت5  =  11،68
6. حساب الدرجة الحرية بالمعادلة:
     دك = (ن1 + ن2) – 2 
  = (24+ 24) – 2 
  =48 – 2
 = 46
	         واعتمادا على البيانات السابقة معروف أن قيمة دك (درجة الحرية) = 46. فقامت الباحثة بتفسير قيمة  "ت" باستخدام "ت" الجدولية فهي مستوى الدلالية 5% تحصل قسمة "ت" الجدولية =
وأما مقياسها واعتمادها كما يلي:
1.	إذا كانت "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية فكانت الفرضية الأصلية (Ho) مردودة، والفرضية البدلية (Ha) مقبولة وهي بمعنى أن تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة الإملاء الاختباري فيه أثر إيجابي موثوق في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة.
2.	 إذا كانت "ت" الحسابية أصغر من "ت" الجدولية فكانت الفرضية الأصلية (Ho) مقبولة، والفرضية البدلية (Ha) مردودة وهي بمعنى أن تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة الإملاء الاختباري ليس فيه أثر إيجابي موثوق في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة.
من البيانات السابقة، أن قيمة "ت" الحسابية هي 11،63 أكبر من "ت" الجدولية (5% =2,018), فالفرضية الأصلية مردودة، والفرضية البدلية مقبولة بمعنى أن تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة الإملاء الاختباري يوجد أثر كبيرا في مهارة الكتابة.