BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 

A.	Deskripsi Hasil Penelitian 
1.  Pra Siklus
Kegiatan pra siklus dilakukan dengan melakukan pengamatan untuk mengetahui hasil belajar pada mata pelajaran seni budaya dan keterampilan (SBK) materi mengelompokkan bentuk dan warna benda di kelas I SDN Kalutuk  Kabupaten Serang Provinsi Banten sebelum menggunakan metode pembelajaran quantum learning. 
Hasil pengamatan pada kegiatan pra siklus yang dilakukan hari Jumat, 6 April 2018, peneliti  menemukan masalah-masalah ketika pembelajaran seni budaya dan keterampilan (SBK) materi mengelompokkan bentuk dan warna benda berlangsung, yaitu metode yang digunakan guru masih belum sesuai dengan konsep yang diajarkan, guru dalam mengajar hanya menggunakan pembelajaran yang bersifat satu arah dimana guru yang mendominasi dalam proses pembelajaran sehingga saat pembelajaran siswa kurang aktif. Selain itu guru tidak menggunakan media pembelajaran yang membuat siswa tertarik dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendominasi benda-benda konkrit, sehingga hasil belajar siswa pada mata pelajaran seni budaya dan keterampilan (SBK) materi mengelompokkan bentuk dan warna benda rendah, terbukti dari hasil belajar siswa yang masih banyak mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntantasan Minimal (KKM) yaitu 70, dari jumlah murid sebanyak 40 siswa, hanya 15 siswa (37,5 %) yang mencapai KKM dengan nilai rata-rata 63, di mana nilai tertinggi yang diperoleh pada pra siklus ini adalah 70 dan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 40.
Di bawah ini disajikan data hasil tes individu pada pra siklus dalam tabel 4.1 mata pelajaran SBK pokok bahasan bentuk dan warna benda.
Tabel 4.1
Data Hasil Pra Siklus

No.	Responden	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Tuntas 	Tidak 	
1.	1.	P	70	√		
2. 	2. 	P	60		√	
3. 	3. 	P	70	√		
4. 	4. 	P	70	√		
5. 	5. 	L	70	√		
6. 	6. 	P	60		√	
7. 	7. 	L	70	√		
8. 	8. 	P	70	√		
9. 	9. 	P	40		√	
10. 	10. 	P	70	√		
11. 	11. 	P	70	√		
12. 	12. 	L	70	√		
13. 	13. 	P	60		√	
14. 	14. 	P	70	√		
15. 	15. 	L	60		√	
16.	16.	P	60		√	
17.	17.	L	70	√		
18.	18.	P	70	√		
19.	19.	P	60		√	
20.	20.	L	70	√		
21.	21.	L	60		√	
22.	22.	L	70	√		
23.	23.	L	60		√	
24.	24.	P	70	√		
25.	25.	L	60		√	
26.	26.	L	60		√	
27.	27.	P	60		√	
28.	28.	P	60		√	
29.	29.	L	60		√	
30.	30.	P	60		√	
31.	31.	P	60		√	
32.	32.	P	60		√	
33.	33.	P	60		√	
34.	34.	P	60		√	
35.	35.	P	60		√	
36.	36.	L	50		√	
37.	37.	L	60		√	
38.	38.	L	60		√	
39.	39.	L	60		√	
40.	40.	L	60		√	
Jumlah skor yang diperoleh 		2520		
Nilai rata – rata siswa 		63		
Jumlah siswa seluruhnya 		40		
Jumlah siswa yang tidak lulus 		25		
Jumlah siswa lulus 		15		

Maka dari itu proses penelitian akan dilanjutkan ke siklus 1 dikarenakan siswa kelas I belum tuntas pada materi tersebut 
2.	Siklus I
Pelaksanaan terbagi dalam empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang membentuk suatu siklus, secara rinci masing-masing tahapan dapat dijelaskan sebagai berikut:
(a)	Tahap Perencanaan 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 
(1)	Peneliti melakukan analisis terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar pada mata pelajaran SBK  dalam pembahasan mengelompokkan bentuk dan warna benda untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan menggunakan Metode quantum learning.
(2)	Membuat RPP dengan metode quantum learning.
(3)	Membuat lembar kerja siswa.
(4)	Menyusun alat evaluasi pembelajaran melalui lembar kerja mandiri.
(5)	Membuat Lembar Observasi Guru dan Siswa.
(b)	Tahap Pelaksanaan 
Pada tahap pelaksanaan ini peneliti melakukan tindakan selama dua kali pertemuan, yaitu pada hari Senin tanggal 9 April 2018 dan Jumat tanggal 13 April 2018. Deskripsi dari pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode quantum learning adalah sebagai berikut:
(1)	Kegiatan awal dimulai dengan membaca salam.
(2)	Memacu motivasi siswa.
(3)	Guru memulai pelajaran dengan penjelasan sekilas tentang mengelompokkan bentuk dan warna benda.
(4)	Guru dan siswa bertanya jawab dan menyebutkan contoh-contoh bentuk dan warna benda yang pernah mereka lihat.
(5)	Guru meminta siswa menyebutkan bentuk dan warna benda yang ada di sekitar kelas.
(6)	Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum dianggap jelas.
(7)	Guru membentuk kelompok diskusi secara acak, yaitu menjadi 8 kelompok.
(8)	Guru membagikan lembar diskusi siswa.
(9)	Guru mengajak siswa menjelaskan masalah yang diberikan dengan membawa siswa berkeliling sekolah.
(10)	Selama tim bekerja peneliti melakukan pengamatan, memberi bimbingan, dan membantu kelompok yang bertanya kurang jelas mengenai pertanyaan pada lembar kerja. 
(11)	Semua kelompok mengerjakan dengan serius dan sungguh-sungguh.
(12)	Siswa berdiskusi dalam kelompok menentukan bentuk dan warna benda yang telah diamati.
(13)	Setiap kelompok dituntut untuk membuat laporan hasil diskusi
(14)	Hasil tersebut dituangkan pada kertas yang telah disiapkan kemudian dipresentasikan.
(15)	Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan di depan kelas.
(16)	Peneliti melanjutkan dengan mengadakan test siklus I yang berlangsung selama satu jam pelajaran.
(17)	Pada bagian akhir peneliti bersama dengan siswa membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari yaitu mengelompokkan bentuk dan warna benda.
(c)	Observasi
Tahap observasi atau pengamatan dilakukan pada saat pembelajaran sedang berlangsung. Observasi pada penelitian ini dilakukan oleh guru sebagai teman sejawat. Observasi ini dilaksanakan sesuai dengan pedoman observasi terlampir. Berikut ini adalah uraian data hasil observasi.
1.	Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dalam Pembelajaran
Nilai yang diperoleh dari pengamatan tentang aktivitas peneliti adalah 18, sedangkan skor maksimal adalah 23. Sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah 78,2% dengan perhitungan sebagai berikut:
Presentasi nilai rata-rata =  x 100%
Presentasi nilai rata-rata =  x 100%
          = 78,2%

Sesuai dengan tabel kriteria taraf keberhasilan tindakan, maka taraf keberhasilan tindakan yang dilakukan peneliti berada pada kategori baik.
2.	Hasil Observasi Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran
Nilai yang diperoleh dari aktivitas siswa adalah 660. Sedangkan skor maksimal adalah 920. Sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah: 
Presentasi nilai rata-rata =  x 100%
      Keberhasilan tindakan =  x 100%  = 71,7%    
Sesuai kategori keberhasilan yang telah ditetapkan. Maka keberhasilan aktivitas siswa berada pada kategori Baik.
Di bawah ini disajikan data hasil tes individu pada siklus I dalam tabel 4.2 dengan menggunakan metode quantum learning pada pokok bahasan bentuk dan warna benda.
Tabel 4.2
Data Hasil Siklus I

No.	Responden	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Tuntas 	Tidak 	
1.	1.	P	70	√		
2. 	2. 	P	60		√	
3. 	3. 	P	70	√		
4. 	4. 	P	70	√		
5. 	5. 	L	80	√		
6. 	6. 	P	60		√	
7. 	7. 	L	80	√		
8. 	8. 	P	70	√		
9. 	9. 	P	60		√	
10. 	10. 	P	70	√		
11. 	11. 	P	70	√		
12. 	12. 	L	80	√		
13. 	13. 	P	60		√	
14. 	14. 	P	70	√		
15. 	15. 	L	60		√	
16.	16.	P	60		√	
17.	17.	L	80	√		
18.	18.	P	80	√		
19.	19.	P	60		√	
20.	20.	L	80	√		
21.	21.	L	60		√	
22.	22.	L	80	√		
23.	23.	L	60		√	
24.	24.	P	80	√		
25.	25.	L	60		√	
26.	26.	L	60		√	
27.	27.	P	60		√	
28.	28.	P	70	√		
29.	29.	L	60		√	
30.	30.	P	70	√		
31.	31.	P	80	√		
32.	32.	P	60		√	
33.	33.	P	80	√		
34.	34.	P	60		√	
35.	35.	P	60		√	
36.	36.	L	60		√	
37.	37.	L	60		√	
38.	38.	L	60		√	
39.	39.	L	70	√		
40.	40.	L	60		√	
Jumlah skor yang diperoleh 		2700		
Nilai rata – rata siswa 		67,5		
Jumlah siswa seluruhnya 		40		
Jumlah siswa yang tidak lulus 		20		
Jumlah siswa lulus 		20		

Hasil tes formatif siklus I diperoleh, jumlah skor yang diperoleh sebesar 2700 sedangkan nilai rata-rata siswa adalah 67,5. Dari tabel diatas 20 siswa telah memenuhi kriteria minimum ketuntasan belajar, yaitu dengan mendapatkan skor ≥ 70 dan 20 siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum.
Jika data hasil tes awal disajikan dalam bentuk diagram, hasilnya sebagai berikut:

Gambar 4.1
Diagram Hasil Belajar Siklus I

Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui bahwa siswa yang tidak mencapai ketuntasan belajar adalah sebanyak 20 siswa atau 50% dan 20 siswa atau 50% yang tuntas belajar. Hasil dari tes awal sangat jauh dengan ketuntasan kelas yang diinginkan oleh peneliti yaitu 75%.
Persentase ketuntasan belajar pada siklus I adalah 50%, yang berarti bahwa persentase ketuntasan belajar siswa masih dibawah kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, yaitu 75%.
Dengan demikian masih diperlukan siklus berikutnya untuk membuktikan bahwa metode pembelajaran quantum learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN Kalutuk Kabupaten Serang.
(d)	Refleksi
Peneliti dan guru kelas 1 melakukan diskusi dan evaluasi dari hasil tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Pada Siklus I dapat diketahui kegiatan peneliti dalam proses pembelajaran mencapai 78,2%. Hal ini terjadi karena peneliti dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode quantum learning 
1.	Kurang mengarahkan siswa untuk mengingat kembali materi prasyarat yang berkaitan dengan materi.
2.	Tidak mengungkapkan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi.
3.	kurang membimbing rasa ingin tahu siswa.
4.	Tidak memberikan kesempatan bagi siswa untuk bertanya seputar materi yang belum dipahami. Sehingga siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran terlihat dari perolehan rata–rata aspek kegiatan siswa pada proses pembelajaran siklus I mencapai 71,7%. Hal ini dapat terlihat dari hasil observasi kegiatan siswa, diantaranya hanya sebagian siswa yang memperhatikan penjelasan guru, sebagian tidak mencatat materi, sebagian tidak mau mengajukan pendapat dan pertanyaan yang berkaitan dengan materi, sebagian saja yang mau menanggapi dan mengemukakan alasan yang berkaitan dengan materi, tidak semua siswa memahami tugas dan aktif dalam kegiatan kelompok, hanya sebagian yang memanfaatkan sarana dan media pembelajaran dengan tepat, serta hanya sebagian siswa yang berani bertanya jika ada materi yang belum jelas.
Maka hasil belajar siswa sangat berpengaruh pada Siklus I mencapai rata- rata kelas 67,5, siswa yang mecapai ketuntasan sebanyak 50%  masih belum mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa pada Pra Siklus dengan potensi ketuntasan siswa belajar 37,5% meningkat menjadi 50% pada Siklus I tergolong kurang. Maka dari itu guru dan peneliti berusaha untuk memperbaiki pembelajaran pada Siklus I, dengan melanjutkan pembelajaran pada Siklus II.
Berdasarkan hasil observasi terhadap masalah-masalah selama pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I, guru kelas 1 memberikan saran-saran kepada peneliti, antara lain:
1)	Peneliti harus mengaitkan materi pembelajaran dengan materi pembelajaran sebelumnya 
2)	Peneliti harus menjelaskan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi dan diungkapkan dengan bahasa yang mudah dipahami
3)	Memotivasi siswa harus ditingkatkan diharapkan dapat memancing rasa ingin tahu siswa
4)	Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti
Dari uraian di atas, secara umum pada siklus I belum menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari siswa, belum adanya peningkatan hasil belajar siswa, karena belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus II agar hasil belajar Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) siswa kelas I bisa meningkat sesuai dengan yang diharapkan.
2.	Siklus II
Pelaksanaan terbagi dalam empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang membentuk suatu siklus, secara rinci masing-masing tahap dapat dijelaskan sebagai berikut:
(a)	Tahap Perencanaan 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 
(1)	Peneliti melakukan perbaikan RPP, media, pengembangan materi.terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar pada mata pelajaran SBK  dalam pembahasan mengelompokkan bentuk dan warna benda untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan menggunakan metode Quantum Learning.
(2)	Memperbaiki RPP dengan metode Quantum Learning.
(3)	Membuat lembar kerja siswa.
(4)	Menyusun alat evaluasi pembelajaran melalui lembar kerja mandiri
(5)	Membuat lembar observasi guru dan siswa.
(6)	Media/Alat Peraga.
(b)	Tahap Pelaksanaan 
Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yaitu hari Senin tanggal 23 April 2018 dan Jumat tanggal 27 April 2018. 
Peneliti memulai dengan mengucapkan salam yang dijawab serempak oleh siswa, kemudian peneliti mengabsen siswa, selanjutnya peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu memahami materi dan dapat mempraktikkan terkait materi dengan baik dan benar. 
Dalam siklus 2 ini peneliti menyuruh siswa duduk dengan kelompoknya, kemudian peneliti langsung menyampaikan materi mengelompokkan bentuk dan warna benda sekaligus mendemonstrasikannya, jadi siswa akan langsung melihat sekaligus memperhatikan gambar-gambar kelompok bentuk dan warna benda tersebut. 
Berbeda dengan siklus 1, pada siklus 2 ini siswa tampak lebih bersemangat dan mengamati secara seksama proses pembelajaran yang dilakukan. Selain itu siswa lebih banyak bertanya tentang materi-materi yang kurang paham, hal ini berbeda jika dibandingkan dengan siklus 1. Pada pertemuan tersebut peneliti mengajak semua siswa yang bergabung dengan kelompoknya untuk mengelompokkan bentuk dan warna benda, kemudian peneliti membimbing siswa menyebutkan kelompok bentuk dan warna apa saja yang ada pada media yang telah dibawa oleh guru.
Setelah itu peneliti memberi lembar kerja yang harus dikerjakan masing-masing kelompok, sehingga semua anggota menguasai materi. Di sini peneliti membimbing dan membantu apabila ada permasalahan yang belum jelas. Hal ini untuk melatih pemahaman siswa dalam memahami materi yang sudah dijelaskan sebelum di tes secara individual.
Setelah semua kelompok sudah selesai mengerjakan, peneliti meminta siswa duduk di bangkunya masing-masing kemudian diadakan tes siklus 2. Setelah selesai mengerjakan soal tes, peneliti kemudian membuat kesimpulan bersama dengan siswa dan pemberian hadiah atau reward pada kelompok yang memiliki nilai unggul.
(c)	Observasi 
Tahap observasi atau pengamatan pada siklus II sama halnya pada siklus I, yaitu dilakukan pada saat pembelajaran sedang berlangsung. Observasi pada penelitian ini dilakukan oleh teman sejawat. Observasi ini dilaksanakan sesuai dengan pedoman observasi terlampir. Berikut ini adalah uraian data hasil observasi.
1.	Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dalam Pembelajaran
Nilai yang diperoleh dari pengamatan tentang aktivitas peneliti adalah 22, sedangkan skor maksimal adalah 23. Sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah 95,6% dengan perhitungan sebagai berikut:
Presentasi nilai rata-rata =  x 100%
Presentasi nilai rata-rata =  x 100% = 95,6%

Sesuai dengan tabel kriteria taraf keberhasilan tindakan, maka taraf keberhasilan tindakan yang dilakukan peneliti berada pada kategori baik sekali.
2.	Hasil Observasi Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran

Nilai yang diperoleh dari aktivitas siswa adalah 868. Sedangkan skor maksimal adalah 920. Sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah: 
Presentasi nilai rata-rata =  x 100%
Keberhasilan tindakan  =  x 100%  = 94,3%
Sesuai kategori keberhasilan yang telah ditetapkan. Maka keberhasilan aktivitas siswa berada pada kategori baik sekali.
Di bawah ini peneliti menyajikan data tes akhir siklus 2 siswa untuk materi mengelompokkan bentuk dan warna benda yang merupakan proses perbaikan dari siklus 1 dalam penelitian ini.
Tabel 4.3
Data Hasil Siklus II
No.	Responden	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Tuntas 	Tidak 	
1.	1.	P	90	√		
2. 	2. 	P	60		√	
3. 	3. 	P	90	√		
4. 	4. 	P	80	√		
5. 	5. 	L	100	√		
6. 	6. 	P	60		√	
7. 	7. 	L	100	√		
8. 	8. 	P	80	√		
9. 	9. 	P	80	√		
10. 	10. 	P	90	√		
11. 	11. 	P	90	√		
12. 	12. 	L	100	√		
13. 	13. 	P	100	√		
14. 	14. 	P	100	√		
15. 	15. 	L	80	√		
16.	16.	P	100	√		
17.	17.	L	80	√		
18.	18.	P	100	√		
19.	19.	P	60		√	
20.	20.	L	100	√		
21.	21.	L	60		√	
22.	22.	L	100	√		
23.	23.	L	80	√		
24.	24.	P	100	√		
25.	25.	L	80	√		
26.	26.	L	80	√		
27.	27.	P	80	√		
28.	28.	P	90	√		
29.	29.	L	80	√		
30.	30.	P	90	√		
31.	31.	P	80	√		
32.	32.	P	80	√		
33.	33.	P	80	√		
34.	34.	P	80	√		
35.	35.	P	80	√		
36.	36.	L	80	√		
37.	37.	L	80	√		
38.	38.	L	80	√		
39.	39.	L	90	√		
40.	40.	L	80	√		
Jumlah skor yang diperoleh 		3390		
Nilai rata – rata siswa 		84,75		
Jumlah siswa seluruhnya 		40		
Jumlah siswa yang tidak lulus 		4		
Jumlah siswa lulus 		36		

Hasil tes formatif siklus II diperoleh, jumlah skor yang diperoleh sebesar 3390 sedangkan nilai rata-rata siswa adalah 84,75. Dari tabel di atas 36 siswa (90%) telah memenuhi kriteria minimum ketuntasan belajar, yaitu dengan mendapatkan skor ≥ 80 dan 3 siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum. Jika data hasil tes awal disajikan dalam bentuk diagram, hasilnya sebagai berikut:
Gambar 4.2
Diagram Hasil Belajar Siklus II

Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui bahwa siswa yang tidak mencapai ketuntasan belajar adalah sebanyak 4 siswa atau 10% dan 36 siswa atau 90% yang tuntas belajar. 
Persentase ketuntasan belajar pada siklus II adalah 90%, yang berarti bahwa persentase ketuntasan belajar siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, yaitu 75%.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penerapan metode pembelajaran quantum learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN Kalutuk Kabupaten Serang. Hal ini dibuktikan bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar dari siklus I ke siklus II.

(d)	Refleksi
Peneliti dan guru kelas 1 selanjutnya melakukan diskusi dan evaluasi dari hasil tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Pada Siklus I dapat diketahui kegiatan guru dalam proses pembelajaran mencapai 78,2%, sedangkan kegiatan guru pada Siklus II mencapai 95,6%. Dengan meningkatnya kegiatan guru dikarenakan guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai materi, member kesempatan siswa untuk bertanya, memancing rasa ingin tahu siswa, serta lebih intensif membimbing dan mengarahkan siswa, terutama siswa dalam mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran dengan cara menanyakan materi yang telah dipelajari dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk bertanya seputar materi yang belum dipahami. 
Sedangkan kegiatan siswa pada proses pembelajaran Siklus I mencapai 71,7% dan Siklus II mencapai 94,3% kegiatan siswa meningkat. Hal ini disebabkan karena siswa memperhatikan penjelasan guru, mencatat materi, mengajukan pendapat dan pertanyaan yang berkaitan dengan materi, menanggapi dan mengemukakan alasan yang berkaitan dengan materi, memahami tugas dan aktif dalam kegiatan kelompok, memanfaatkan sarana dan media pembelajaran dengan tepat, serta mulai bertanya jika ada materi yang belum jelas.
Peningkatan kegiatan peneliti dan siswa berdampak pada peningktan hasil belajar siswa, pada Siklus I dengan ketuntasan belajar siswa sebanyak 20 orang (50%) dengan nilai rata-rata 67,5 meningkat pada Siklus II menjadi sebanyak 36 siswa (90%) dengan nilai rata-rata 84,75.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan metode quantum learning materi mengelompokkan bentuk dan warna benda pada siklus II dapat dikatakan berhasil dan tidak diperlukan siklus selanjutnya.

B.	Temuan Penelitian 
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dari siklus I dan siklus II ada beberapa temuan yang diperoleh diantaranya sebagai berikut:
1.	Penerapan  metode  quantum learning semakin  meningkatkan  hasil belajar dan kemampuan siswa dalam memahami materi mengelompokkan bentuk dan warna benda yang diberikan pada siklus I dan siklus II bagi siswa kelas I yang diukur dengan tes.
2.	Ada  peningkatan  aktivitas  siswa  yang  signifikan  dalam  penggunaan metode quantum learning, hal ini terlihat dari antusias siswa dalam belajar.
3.	Siswa terlihat aktif dan senang mengikuti pelajaran, hal ini dikarenakan menggunakan metode quantum learning yang menarik dan tidak membosankan.
4.	Siswa mampu mentransfer pengalaman belajar pada pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan materi mengelompokkan bentuk dan warna benda, sehingga mereka lebih mudah memahami materi tersebut.

C.	Pembahasan Hasil Penelitian
Quantum learning adalah cara mengubah belajar yang meriah dengan segala nuansanya. Quantum learning berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas, interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka untuk belajar. Dalam materi mengelompokkan bentuk dan warna benda ini peneliti menggunakan metode pembelajaran quantum learning  sebagai upaya dalam meningkatkan hasil belajar seni dan budaya keterampilan (SBK) siswa.
Dalam pembelajaran ini siswa juga belajar dengan berkelompok. Hal yang juga perlu diperhatikan ketika siswa belajar kelompok adalah: setiap anggota kelompok harus merasa bagian dari kelompok tersebut dalam pencapaian tujuan bersama, setiap anggota kelompok harus menyadari bahwa masalah yang mereka pecahkan adalah masalah kelompok yaitu masalah bersama (semua anggota kelompok) pemecahannya yaitu dengan diselesaikan secara bersama-sama, dan setiap kerja anggota kelompok (individu) mempunyai efek terhadap keberhasilan kelompok.
Dalam pembelajaran ini, pembentukan kelompok dilakukan oleh peneliti. Dalam kelas I ini jumlah kelompok yang dibentuk adalah 8 kelompok dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. Dalam setiap kelompok hanya beranggotakan 5 siswa dikarenakan agar siswa bekerja saat mengerjakan Lembar Kerja Kelompok.
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran seni budaya dan keterampilan (SBK) dengan menggunakan metode pembelajaran quantum learning dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN Kalutuk kabupaten serang pada materi mengelompokkan bentuk dan warna benda. Peningkatan hasil belajar ini terjadi karena adanya motivasi dalam pembelajaran yaitu dengan pembelajaran dengan metode quantum learning dan belajar kelompok yang membuat suasana kelas menjadi tidak monoton sehingga suasana menjadi lebih menyenangkan dan akhirnya siswa dapat lebih aktif dan dapat mengekspresikan dirinya dalam kegiatan pembelajaran dan pengerjaan Lembar Kerja Kelompok. Melalui suasana belajar yang menyenangkan ini siswa menjadi lebih termotivasi dan bersemangat dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar seni budaya dan keterampilan (SBK) siswa.
Berdasarkan pada refleksi pada siklus I, ternyata masih terdapat kekurangan-kekurangan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode quantum learning ini. Diantaranya adalah masih ada beberapa siswa yang kurang bersemangat dan kurang aktif dalam belajar kelompok, perintah / soal dalam lembar kerja kelompok kurang dapat dipahami oleh siswa sehingga guru harus menjelaskan lagi tentang tugas-tugas yang harus diselesaikan, kurangnya percaya diri saat mempresentasikan hasil dari kerja kelompok dan juga kondisi kelas yang belum dapat terkendali dengan baik (ramai) yang menjadikan suasana pembelajaran ini menjadi kurang kondusif. Dan berdasarkan pada refleksi ini, maka akan dilakukan perbaikan-perbaikan yang akan dilakukan pada tindakan selanjutnya.
Proses perbaikan ini dilakukan pada saat tindakan yang ke-2 (siklus II). Sehingga kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I berhasil untuk diatasi. Berdasarkan pada refleksi siklus II  sehingga proses pembelajaran menjadi lancar dan berhasil.
Berdasarkan pada hasil penelitian, hasil belajar siswa  kelas I SDN Kalutuk Kabupaten Serang meningkat. Hal ini dapat dilihat dari proses belajar mengajar dan hasil test evaluasi yang dilakukan terhadap siswa tersebut. Pada proses belajar mengajar hasil observasi menunjukkan tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran ini tinggi, siswa bersemangat dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran ini pengetahuan bukan hanya didapat dari guru, tetapi juga melalui keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Disini juga dapat menumbuhkan sikap positif dalam diri siswa seperti: kerjasama, toleransi, melatih kepercayaan diri serta menghargai pendapat orang lain.
Perubahan positif pada keaktifan siswa berdampak pula pada hasil belajar siswa dan ketuntasan belajar. Peningkatan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Penelitian
No	Kriteria	Pre Test	Siklus I	Siklus II	
1	Rata-rata kelas	63	67,5	84,75	
2	Peserta didik tuntas belajar	15 siswa
(37,5%)	20 siswa
(50%)	36 siswa
(90%)	
3	Peserta didik belum tuntas belajar	25 siswa
(62,5%)	20 siswa
(50%)	4 siswa
(10%)	
4	Hasil observasi aktivitas peneliti	-	78,2%	95,6%	
5	Hasil observasi aktivitas siswa	-	71,7%	94,3%	
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa, penerapan metode pembelajaran quantum learning bisa meningkatkan hasil belajar siswa kelas I di SDN Kalutuk Kabupaten Serang. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan belajar dari pre test ke siklus I kemudian ke siklus II, alur peningkatannya dapat dilihat pada gambar 4.4 berikut ini:
Gambar 4.3
Diagram Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II